Завещание академика А. Мирзаджанзаде: « Лицей, необходимый Баку как воздух»
Уважаемая редакция Bakuinform! Благодарим за публикацию о нашем лицее, возглавляемом академиком А. Мирзаджанзаде в какие годы, на странице « Эксклюзив»(3 июля 2024г.)Эта первая публикация о лицее – одном из главных достижений выдающегося ученого, который он воспринимал как центр создания настоящей, современной национальной элиты и считал своим завещанием народу. И это совершенно справедливо, так как результаты деятельности лицея, в котором мы имели честь служить, убедительны и высоко значимы, чтобы забыть о таком великолепном по своим результатам научном и культурном феномене. Родители выпускников, а также педагоги лицея – носители памяти о замечательном научном эксперименте благодарят Bakuinform за важную инициативу - публикацию о лицее,созданном академиком А.Мирзаджанзаде на базе школы № 2 . Все педагоги лицея отмечают, Академик создал удачную модель современной школы. В этом эксперименте было важно участвовать, модель перспективная и необходимая нашей стране. Мы хотим учить своих детей в такой же школе – в один голос заявляют выпускники лицея Академика. Культовое слово нашего времени – эффективность. В нашем лицее получил образование значительный отряд гуманитариев и технарей, и каждый на своем посту нацелен своим образованием и воспитанием на защиту экономики, культуры, науки от псевдоэлиты, стремящейся захватить ключевые посты в научных и образовательных институтах. Выражаем благодарность за раскрытие актуальной темы – формирование центров формирования подлинной национальной элиты. Столь результативный научный эксперимент, имеет крепкую основу для продолжения.
Кандидат физ-мат.наук Расул Селимзаде, доктор химических наук Э. Исмайлов… всего 12 подписей.
Насколько актуально для страны возрождение Технико-гуманитарного лицея,созданного академиком А.Мирзаджанзаде в 1989г.– об этом представитель интернет-портала Bakuinform.az Ширин Манафов попросил высказаться участников этого эксперимента, внесшего весомый вклад в создание научно-технологической элиты Азербайджана.
Академик создал центр обучения важнейшей для нашего общества профессии – создатель новых социальных лифтов. Для учащихся и педагогов, последние со временем стали докторами наук, директорами НИИ и ведущими ИТ-компаний. Одного этого достаточно для изучения интересной модели и принципов, заложенных в ее конструкции. Остается удивляться почему Школа академика стабильно работает в Уфе, но закрыта в Баку.
Наверное, просто необходимо осознать, что эффективное управление в системе образования, впрочем, как и во всех сферах жизнедеятельности общества, эффективно и результативно при условии эффективного контроля за системой управления. И потому построение модели конкурентоспособного государства и общества сейчас становится все более актуальной. Стоит отметить, что все, кто на рубеже ХХ-ХХI в.в. остро осознавал необходимость реформ в системе высшего образовании постсоветского пространства имели шанс стать гениальными изобретателями эффективной модели. Реализовать ее удалось азербайджанскому ученому А. Мирзаджанзаде.
Президент АН в 1997-2000 годы академик Фарамаз Максудов считал Лицей- гениальным изобретением Азада Мирзаджанзаде. Подтверждение тому тот факт, что несмотря на сверхзанятость в Академии, Ф. Максудов читал лекции перед учениками и преподавателями Лицея,поскольку воспринимал эту уникальную школу как очень важный научный эксперимент для всей системы образования в Азербайджане. Есть ли у нас прорывные технологии? Все, кто сотрудничал с академиком А. Мирзаджанзаде в 1990- 2006 годы уверены: Лицей – отличная модель создания основы для формирования национальной научно-технической элиты, без которой современное, стабильное государство невозможно.
Надо сознавать, если директор ВАКа, гипер занятой ученый открывает лицей – это тревога. Он отчетливо понимал, что отставание в технологическом соревновании для страны – одна из причин потери суверенитета. Цифры экономических показателей, ВВП, рекордный рост добычи нефти, золото-валютные запасы не есть гарантия безопасности, стабильности государства. Ведущие показатели конкурентоспособности общества и государства- уровень качества жизни и качество образования населения. Повышение уровня грамотности в СССР в 1940-е годы способствовало победе во 2-й Мировой войне. Теперь требования неизмеримо выше- только лидирующие позиции в технологическом соревновании обеспечивают стране достойное место на мировой геополитической арене.
Доктор биологических наук Токай Гусейнов:- Редакция Bakuinform подняла самую актуальную тему – проблему роста конкурентоспособности нашего образования и национальной элиты. - В свое время академик Мирзаджанзаде нашел путь решения проблемы создания мирового уровня экспертного сообщества. Этой проблеме академик посвятил всю свою научную и педагогическую жизнь. Методика образования в лицее достижение такого же уровня, как методика образования, которая привела Индию к гигантскому прорыву: Сундар Пичаи возглавляет Google и Alphabet, Сатья Наделла – Microsoft, Лина Наир – генеральный директор Chanel, Арвинд Кришна – генеральный директор IBM….Индийская диаспора в мире насчитывает 25-30 млн человек, а ее совокупный капитал оценивается в один триллион долларов. Это половина всего ВВП Индии, чье население насчитывает 1,4 млрд. человек.
Доля мигрантов из Индии в США составляет 1,5%. При этом по состоянию на 2024г. индийцы составляли 5% всего Сената США. Составляют 10% от всех американских врачей, обслуживая при этом треть всего населения, а также 11% всех основателей компаний-единорогов. То есть, стартапов, чья рыночная стоимость оценивается выше одного миллиарда долларов.
Впервые на странице Bakuinform «Эксклюзив» в наших СМИ появилась публикация о самом важном открытии академика – лицее, актуальность которого растет день ото дня. Так как перед учащимися ставились те же задачи, как перед студентами ведущих индийских вузов. За чуть более десяти лет работы под руководством академика лицей выпустил целую плеяду будущих политиков, министров, ученых, бизнесменов. Создана очень эффективная модель, она обладает большим экспортным потенциалом. Достижение лицея – он стал центром формирования нового метода образования и воспитания, центром подготовки педагогов для вундеркиндов. Естественно, все выпускники лицея говорят:- Мы хотим такой лицей для своих детей и внуков.
О лучшем лицее в Баку вспоминает заслуженный педагог республики Халима Мехтиева:
- На состоявшийся в 2024 году юбилей заслуженного педагога по случаю 85-летия пришли десятки ее учеников . В открытом по инициативе академика А. Мирзаджанзаде лицее на улице Шейх Шамиля Х. Мехтиева проработала преподавателем биологии, завучем с 1988 по 2016 годы. При жизни академика-вспоминает Халима ханум-это был лучший лицей в Баку. Во всех классах минимум по двое – трое набравших по 600 балов. Не этим только сильна школа, прежде успехами выпускников в их взрослой жизни. Моими учениками были Микаил Джабаров, Балаш Касумов, профессор университета в Балтиморе Наргиз Муганлинская… Могу назвать десятки имен людей, составляющих ныне элиту нашего общества. Хотя в большинстве своем ученики класса, где я была классным руководителем, живут и работают в США и Западной Европе. У выпускников нашего лицея велика потребность в связи с Баку, где бы они не жили все активные участники мероприятий диаспоры. В этом заслуга академика, он создавал лицей как центр подготовки национальной элиты. Независимо от того, где будут в дальнейшем реализовывать свои знания его выпускники. Принципиальная позиция нашего лицея: учащиеся формируются с самого начала, с седьмого класса как будущие лидеры азербайджанской науки, культуры, институтов управления. « Мои ученики должны быть большими профессионалами, чем я» – говорил академик. И все понимали, какую высокую планку поставил академик перед нами, педагогами и учениками.
Составляющая успеха лицея в независимости, какая не снилась ни одному директору школы Баку. Академик много рассказывал педагогам о концепции школы своего друга академика Колмогорова, нам удалось многие идеи реализовать на практике. В седьмой класс математического и гуманитарного отделений лицея мы принимали только после строгого экзамена. В случае хронического отставания ученика просили родителей найти другую школу. То же самое касалось и педагогов, академик отбирал лучших из лучших. Уроки музыки вел композитор, народный артист Азер Рзаев, истории будущий академик, директор музея истории Наиля Велиханлы и будущий доктор исторических наук Гошкар Гошкарлы, физики – кандидаты физико- математических наук Расул Селимзаде и Сардар Шабанов … Звезды воспитывали и растили будущих звезд.
В общении педагогов со старшеклассниками теме «Как развиваться по окончании лицея» уделялось первостепенное значение. С каждым учеником персонально. Создавался многолетний график обучения для достижения выдающихся успехов, как для перспективных юных шахматистов.
У выпускников лицея есть важное преимущество: они отдают себе отчет на чьих плечах стоят. Без чего выработать в себе системного ученого, специалиста невозможно. Собственно иного пути нет. Мало найдется среди выдающегося ученых, кто не признавал заслуги учителей, благодаря которым добился успехов. Чувство благодарности и чувство долга - база, норма воспитания и образования. Сам факт, что дважды в неделю математику преподает сам Мирзаджанзаде было , как сейчас говорят, триггером как для учеников, так и для педагогов. Лицей так был отформатирован академиком, что стал самым эффективным в Баку социальным лифтом как для выпускников, так и педагогов. На посиделки – так академик называл собрания для педагогов нашего лицея приходили министр образования, его замы, педагоги других школ. Всем как воздух нужны были эти вечера общения с академиками – друзьями нашего шефа. Ведущие сотрудники НИИ физики и химии Академии, композитор Ариф Меликов, писатель Анар, художник Тогрул Нариманбеков, выпускник АзНЕФТЕХИМа геолог Фарман Салманов были гостями наших вечеров. Конечно, общаясь с такими людьми, не работать над собой, не стремиться стать частью этого чудесного мира, для учителей и учеников лицея было просто невозможно.
Наша традиция - помощь способным как в годы обучения в лицее, так и в последующем. В моем классе училась талантливая девочка по имени Наргиз, ее родители в разводе, матери было трудно оплачивать аренду комнаты для дочери. Я обратилась к академику, и мы сообща нашли возможность выделять ей деньги на аренду квартиры. Мы помогали таким ученикам и после окончания лицея, Наргиз окончила мединститут в Баку, затем колледж в США и сейчас она профессор медицины в Балтиморе( США).
Все, кто обладая способностями, умеют ценить внимание и помощь педагогов , эти люди состоялись. Тебе помогают, в тебя верят, от тебя ждут – сильная мотивация. Конечно, нам нужна диаспора, помнящая с благодарностью родину, своих учителей. Могу назвать десятки выпускников лицея из бедных семей, кому оказывал материальную помощь Академик Мирзаджанзаде.. Всю свою зарплату и гонорары от заказов нефтяных компаний он отдавал перспективным молодым людям. Уровень требований в лицее был таков, что все наши выпускники с легкостью поступали в избранные ими вузы как в Баку, Москве, так и в Европе и США. Один из критериев профессионализма педагога -успешное участие учеников в олимпиадах высокого уровня. В случае низкой активности кого – то из педагогов создавалась комиссия с участием А. Мирзаджанзаде, президента АН Фарамаза Максудова и ректора университета Мираббаса Касумова. Новые учителя выдерживали такой жесткий экзамен, после которого не стать классным педагогом и кандидатом наук просто невозможно. Состав комиссии говорит о том, какое громадное значение Академия наук и Минобразования уделяли созданию первого в независимом Азербайджане учебного центра подготовки ученых, педагогов высшей квалификации, педагогов ХХI века.
Все годы Академик боролся за независимость, за право отбора лучших и отсева отстающих. Конечно, слабых в его понимании, на самом деле для средних школ очень даже приличные кадры, но требования лицея были совершенно заоблачные: педагоги выявляют способности ученика, от них требуется точная диагностика способностей и подготовка к поступлению в самые престижные вузы европейского уровня. Уместно напомнить, что сам академик считался самым молодым доктором наук в республике. Точная и ранняя диагностика способностей учеников были приоритетом лицея. К нашим педагогам приводили детей со всего города для проведения диагностики. Считаю,что в Баку обязательно надо открыть центр диагностики способностей для учащихся начальных классов. Для чего необходимо прежде подготовить педагогов уровня ведущих специалистов НИИ, что было приоритетом нашего лицея во времена академика. Возрождение традиций нашего лицея настолько актуальная задача, что готова в свои преклонные годы, как было прежде, на общественных началах принять участие в создании такого центра. Что бы повысить эффективность высшего образования у нас в стране следует поднять уровень среднего до стыковки с высшим. Для этого молодые и перспективные ученые должны преподавать в школах, а принимать их на работу должны специалисты, имеющие право как принять, так и уволить. Красивая мечта была воплощена в лицее и за всего лишь десять лет деятельности под руководством Академика дала отличные плоды.
Альма-матер берет на себя ответственность за своих выпускников на всех этапах карьерного роста. В их успехах и неудачах роль воспитателей значительна.
На всех этапах карьерного роста помнить , лицей – это твоя команда
В ее составе как друзья по учебе, так и преподаватели. Штампы про свое и не свое поколение - ошибка, также как и это знаменитое selfmade man. Благодарность к альма -матер за годы формирования гармоничного сочетания индивидуализма и командного мышления – и где бы не жил и работал выпускник осознает себя частью азербайджанской элиты. Когда ее ученика назначили замминистра экономики, академик попросил Халиму ханум передать ему напутствие академика. Честность, внимание к людям, независимость от группировок во власти, поддержка инициативных людей. Академик мог бы сказать сам, но объяснил ей так: вы были в постоянном контакте с учениками, они вас ценят, прислушиваются к вашим словам. История эта повторялась неоднократно.
Азад Гасанов, мальчик с фигурой юного Ландау, близорукость минус 9, вундеркинд и эрудит, окончив вуз работал в bp в Баку, приглашен в США, со временем стал ведущим сотрудником нефтяной компании. Перед отъездом академик просит Х. Мехтиеву передать слова напутствия Азаду, хотя это был его любимый ученик. У нее лучше получается передать главное: где бы не жил выпускник, он представляет лицей, всех своих друзей и педагогов. Конечно, они гордятся Азадом, и ему стоит помнить, что его успех - это коллективный успех, каждый выпускник должен внести свой вклад в развитие альма- матер. Для выпускников Халима ханум до сих пор, хотя с 2016 года она на пенсии, олицетворение духа и традиций лицея. Ее слова воспринимаются умом и сердцем, она настаивает на том, что мы, педагоги и выпускники, являемся носителями памяти академика и лицея. На одной из конференций ее бывший ученик министр Микаил Джаббаров подошел к ней и она передала ему слова напутствия академика.
Секреты работы с транснациональными компаниями (ТНК)
Работая в западных нефтяных компаниях сталкиваешься с множеством проблем. Успех очень вероятен, когда в тебя, 15-летнего верит ученый с мировым именем.-Я это осознаю и через десятилетия после окончания лицея – развивает тему Рафаэль Габибулахов, инженер, окончил технический университет, ведущий сотрудник компании bp : Мне повезло, такого букета ярких, способных и азартных людей, как в моем классе в лицее не было позднее ни в вузе, ни в институтах и компаниях, с которыми сотрудничал. Я учился и рос среди талантливых и жизнерадостных людей- моих школьных друзей и педагогов. Вместе с тем очень конкурентная среда. Нельзя показаться слабым, неподготовленным, неинтересным. Так что включались все, иначе надо уходить. Стоит ученику- середняку оказаться в окружении очень продвинутых и человек или занимается, работает над собой или сдается. Годы напряженной учебы благодаря педагогам воспринимаются как радостное событие – ты часть счастливой среды, ты среди лучших и воспринимаешься ими как свой. Годы учебы в лицее – праздник, который освещает путь. Попасть в седьмом классе в сильную команду – это и есть гарантия успешности в будущем. Лицей научил меня и моих друзей к нестандартному подходу в ходе решения предлагаемых проблем. Ребята предлагали несколько версий решения и это поощрялось. Педагоги, например, физик Расул Селимзаде подчеркивал, что интересует и верный ответ и интересная версия, пусть и ошибочная. В этом принципиальная разница от любимой всеми нами игры «Что? Где? Когда?». Интересное решение не менее интересно правильного ответа. Жаль, что этот вариант популярной игры не прижился, не был рассмотрен как развивающая игра для массового зрителя. Но такой подход сыграл лично в моей жизни важную роль. После окончания Политехнического института вот уже 27 лет работаю инженером в одной из ТНК в Баку. Сменил 12 шефов, первые годы было особенно трудно. Западные специалисты полны были едва скрываемого пренебрежения к выпускникам бакинских вузов. Благодаря закалке лицейских баталий, когда каждый ученик должен был обосновать свою версию решения предлагаемых задач, мне удавалось умерить высокомерие западных специалистов и доказать высокий класс полученного мною образования. Десятки бакинцев не выдерживали прессинга западных специалистов, тем более облеченных высокими должностями, и покидали фирму. Причина: слабое образование, абсолютная неподготовленность к работе в транснациональных компаниях. Удивляюсь, до сих пор в Баку нет курсов подготовки молодых специалистов к работе в ТНК. Где каждый день экзамен на профессионализм, эрудицию и инициативность. И силу воли, так как это в лучшем случае слабых удаляют из фирмы, не редкость и другой вариант: сокращают сильных, а слабых оставляют и затем на них списывают провалы и неудачи. После чего дорога в международные нефтяные компании для них закрыта. За что я благодарен лицею? За годы тренинга воли, находчивости, изобретательности и умения отстоять свою позицию. Мы все вышли из лицея волевыми, уверенными в себе людьми. Не имея интенсивной подготовки, нельзя переубедить и переиграть в ТНК 12 шефов, среди которых половина жесткие диктаторы, восхищенные собой нарциссы. А нас в лицее специально готовили к битве с западным высокомерием. Академик с первых дней прихода в Баку всех этих нефтяных компаний – гигантов сотрудничал с ними и нас, 10-классников предупреждал: вас ждет битва. Учитесь грамотно защищаться и защищать интересы своей страны. Все переговорщики с нашей стороны в контактах с ТНК в первые годы независимости испытывали невероятный прессинг со стороны представителей западных компаний. Во многом благодаря советам опытного бойца, каким был Академик, удавалось умерить амбициозность представителей западных нефтяных компаний. В 1990-е годы уверенных, что в Баку можно вести себя как в Конго или Сомали. Цель неизменна- не допустить в элит-клуб сильных игроков. Не дать им подняться, сформироваться, претендовать на место в высшей лиге.
Роль Академика в обучении наших ведущих специалистов в отстаивании интересов нашей страны в подписании нефтяных контрактов с очень претенциозными, высокомерными представителями ТНК громадна, определяющая. Особенно с 1991 по 2000 – е годы, когда все бывшие нефтедобывающие республики СССР испытывали прессинг очень жестких переговорщиков из западных нефтяных компаний. Чему виной преклонение в СНГ перед западным образованием и стилем ведения бизнеса, и при этом абсолютное непонимание подводных течений, ловко сконструированных ловушек, почти не заметных в процессе переговоров. Но крайне не выгодных стране в ходе реализации контрактов. Когда обманутые республики обращались в европейские арбитражные инстанции очень быстро выяснялось, что арбитражные суды на стороне ТНК.
В нашей стране академик Мирзаджанзаде в числе максимум трех специалистов, кто в 1990-х глубоко изучил стиль ТНК и не имел никаких иллюзий в отношении их метода ведения переговоров. Он спасал неоднократно Азербайджан от крайне невыгодных контрактов. Эта история достойна изучения, так как с момента развала СССР и прихода в Баку ТНК академик был завален заказами и прекрасно изучил стиль опытных, хитрых и беспощадных переговорщиков и менеджеров нефтяных компаний. Его стремление открыть лицей объясняется вполне конкретной причиной. Технические элиты стран СНГ были абсолютно не готовы к изощренной, хитрой, лицемерной тактике проникновения ТНК в бывшие республики СССР. Да что технари, политики и дипломаты бывших республик СССР понятия не имели как изобличать и тем более противостоять циничной тактике навязывания невыгодных контрактов наивным , по- советски мыслящим директорам предприятий. Когда я сам столкнулся с рядом представителей западного стиля, тогда понял почему Академик настаивал, что бы педагоги ставили перед нами, 15-летними, задачи повышенной сложности. Как перед студентами старших курсов вузов. Работа моя в ТНК сделала ясной причину. Стране была необходима группа молодых экспертов, которых по окончании лицея, уже с первого курса вуза академик нацелит на самый актуальный проект для нашей республики и всех нефтедобывающих стран – подготовленность к прессингующему, циничному стилю ведения бизнеса ТНК в СНГ. Ему удалось вырастить в лицее группу выпускников, людей самостоятельного мышления, умеющих отстоять национальные интересы, не испытывающих преклонения перед методами обработки ТНК иногда слишком податливых специалистов местных компаний.
С гордостью хочу отметить, благодаря лицейской закалке с самого начала трудовой деятельности в ТНК был подготовлен к этому прессингующему стилю нефтяных компаний. Печально, но факт, с 1991 года начиная вся наша экономическая элита прошла через иллюзии, даже преклонение перед западом, западными специалистами. Но ни у одного из моих друзей по лицею этих иллюзий не наблюдалось. Мы приложили много усилий , что бы максимальное число наших коллег, работающих вместе с нами в ТНК ,обучить умению вести переговоры на равных, отстаивать интересы страны. Лично я рисковал десятки раз, стремясь доказать свои знания, свою позицию публично, на глазах наших молодых специалистов. Стоит оказать профессионально сопротивление, грамотно аргументируя свое мнение, и у иностранцев исчезает их менторский тон, исчезают нотки превосходства и начинается партнерство на равных. И здесь риск – таких увольняют. В общении с друзьями по лицею, мы все отмечали, грамотная тактика отстаивания своей позиции в споре с любящими прессинг западными партнерами – заслуга лицея. Где каждый урок, каждый день от тебя требовали выдвигать свои версии решения и уметь их отстаивать.
Абсолютно убежден, Академик целенаправленно готовил нас к будущим баталиям с теми, кто не желал видеть разницы между Азербайджаном и Эфиопией или Берегом Слоновой кости, как назывался прежде Кот-д Ивуар. Когда он говорил, что в университете нефти надо открыть факультет дипломатии, многим идея казалась не понятной, чуть ли не капризом. Академик тысячу раз оказался прав. Ни одна ТНК не заинтересована в создании национальных кадров, тем более экспертов мирового класса. Предпочтение отдаются проектам западных спецов, хотя предложения местных сотрудников зачастую гораздо более эффективны и менее дорогостоящие. Культ незаменимости западных экспертов витает в офисах десятков компаний в странах СНГ, где смешанный коллектив. Казахи, узбеки , туркмены отмечают – у них та же картина, применяется та же тактика.
Моя задача – воспитать наши молодые кадры, дать им шанс состояться как профи европейского уровня. Невероятно трудно, так как ни в одном вузе Баку, да и в СНГ не учат к встрече с западным,очень тонким, изощренным прессингом. Тогда как академик ориентировал педагогов и учеников именно к такого рода баталиям. Естественно, необходимо отличное знание английского языка. Личность должна отстоять себя. Для чего студентам нужны контакты с опытными сотрудниками ТНК.
В Баку остро необходим центр подготовки к сотрудничеству с ТНК для инженеров, нефтяников, юристов, других профессий. О таком учебном центре говорил академик в 1993 году, имея в виду открытие факультета дипломатии в университете нефти. Уверен, громадный интерес всего СНГ обеспечен. В 1990-е все нефтедобывающие бывшие республики СССР сделали такое гигантское количество ошибок в работе с ТНК, что объяснить лишь развалом СССР и общим хаосом, растерянностью нельзя. Причины глубже и они должны изучаться и быть ликвидированы. Нельзя скрывать тот факт, что эта тема не утеряла актуальность ни в одной стране СНГ.
Именно в нефтяных бывших республиках СССР проблема создания национальной элиты стоит особенно остро –выдавливаются люди самостоятельного мышления. Когда говорят об офисном планктоне, то имеются в виду люди с парализованной волей. Умники с молодых лет живущие в страхе потерять работу в нефтяной компании. Лицей спас меня и моих друзей, а они все сотрудники высшего звена ведущих компаний, от ужаса повторить судьбу офисного планктона.
Мой долг как опытного игрока создавать на своем поле новый отряд профессионалов. Им труднее, чем мне и моим друзьям. Нет подготовки нашего лицея. Всех начинающих сразу ввожу в курс дела, не скрывая от них силу и мощь подводных течений, а также то, как надо вести себя, что бы не позволить переиграть тебя. И у подводных камней можно нащупать слабые стороны. Чек еще не наличные – молодые должны это помнить. Особенно в работе с международными игроками. Чек – поступление на работу в ТНК, о чем мечтают все выпускники технических вузов Баку. Наличные, то есть капитал - это если вам удастся стать экспертом мирового уровня. Для слабых задача – на любых позициях удержаться в нефтяной компании, для выпускника лицея – стать востребованным в компании ЕС – уровня.
Когда я проходил испытания западным превосходством мне было легче, я всегда вспоминал уроки академика, свой курс лекций он называл « Мышление». Импровизации о науке и искусстве, о западной и советской модели экономики и образования и о явном противоречии : качество образования у нас выше, зато у них создана жизнеспособная модель экономики. В немалой степени отличное знание западной литературы, истории и искусства, полученное нами в лицее, да еще на отличном английском вызывало изумление у моих западных партнеров. Хотя у многих из них – досаду. Трудно прессинговать профессионала, к тому же знатока европейской культуры и истории. Многие выпускники лицея знают, например, Шекспира гораздо лучше, чем большинство выпускников английских вузов. Ставка на граждан нашей страны - выпускников западных вузов,- вот они вернутся и создадут современную , динамичную национальную элиту – наивная ошибка, которую надо срочно изживать, преодолевать. На примере десятков выпускников лицея могу твердо заверить – модель Академика доказала десятками успешных карьер выпускников свою актуальность для страны. Каждому из родителей хочется, что бы дети развивались в атмосфере интенсивного творения личности. Сейчас мои дочери учатся в вузах другой страны, учеба дается легко, потому что все школьные годы я готовил их по программе академика, нашего лицея. На лекциях курса « Мышление» академик рассказывал о том, как гении физики и других наук выходили на свои открытия. Не достижения интересовали, но пути развития мысли, которые привели к великим открытиям. Рассказывал своим тихим голосом, в классе тишина, не смели дышать, что бы не сбить лектора с мысли. Никогда позднее ни один лектор не достигал такой степени концентрации внимания, как Академик в своих импровизациях перед нами, 15-летними. Было бы поразительно, если каждый из нас не стремился донести до друзей, сотрудников, своих детей стиль Академика- лекции не о конечном результате, а о сложном пути создания великих теорий в физике, математике. Это можно сравнить с тем, как изучал Пикассо или Шостакович тех гигантов, на плечах которых состоялись. Исследование великих плеч дает шанс на качественный прорыв.
Академик нам: «Вечер, вы идите по незнакомой дороге, слева слышны голоса, справа музыка, вдали светится точка. Свет слабый, едва заметный. Ваши действия? Советую не сворачивать, как бы страшно не было. Продолжать путь. Прочему? Вы не боитесь трудностей, вы к ним подготовлены». Педагоги физики, химии и других предметов стремились развить стиль академика, излагаемый им на уроках « Мышления». Звучит забавно- урок мышления, но это самая актуальная дисциплина для школы и вуза. Разумеется, в интерпретации Академика.
Актуальная в педагогике тема – часы интенсивного роста
Риад Багбанлы ведущий специалист ИТ - компании (Канада):- Кто развивается быстрее сверстников и кто работает над собой постоянно? Тот, кто осознает себя частью великолепной школы. Представителем сильной и обаятельной культуры, представленной незаурядной личностью. Естественно, в этом случае выпускник такой школы сделает все, что бы традиции не угасали. Стремится внести свой вклад в расцвет школы и после того, как наставник ушел в другой мир. Я и мои друзья осознаем это и по истечении двадцати лет после окончания лицея.
Результативность любой школы, научной или спортивной, определяется числом учеников, которые развивают в своей деятельности стиль школы, методы воспитания молодежи. Очень важное ощущение – ты из звездной команды. В твоем классе, вообще в лицее ни одного учащегося и педагога со средними данными. Все звезды, все честолюбивы и полны энтузиазма реализоваться. Конечно, и через десятки лет по окончании лицея самоощущение «ты член звездной команды» стимулирует и не позволяет забыть о своем долге перед командой. Лицей и друзья должны гордиться твоими успехами. Также как каждый из нас успехами своих друзей.
Лицей благодаря тактике педагогов снабдил учащихся сильным стимулом роста- одноклассники интересуются проблемами и гордятся успехами друг друга. Благодаря созданной в лицее атмосфере соревнование не отдалила, а сблизила одноклассников. Мы все выпускники отличной школы – это радостное самоощущение ведет нас по жизни. Если кто – то интересуется твоей работой-это праздник, кто-то заинтересован в твоих успехах – счастье и отличный стимул. Развивая командный стиль изучения предметов на уроках в игровой форме, тем самым лицей сформировал учащихся таким образом, когда друзья следят за успехами друг друга и через многие годы по окончании лицея. Годами обучения в необычном лицее подростки подготавливались к восприятию своей взрослой жизни как к необычному, сложному и интересному путешествию. Многие сохранили такое восприятие на долгие годы. Настолько эмоционально было потрясение, когда, например, 14-летнего ученика отметил Азад Халилович. Стремление найти тему, которая позволит достойно заявить о себе перед Академиком – доминанта поведения всех участников эксперимента под названием лицей. Учеников и учителей.
Кянан Кафаров глава ИТ – компании (Нидерланды): -Диалоговый метод с первых дней обучения, чему придавалось важное значение. Педагоги лицея доказали ученикам, что они способны реализовать большие проекты. Доказали – вот что важно. Смогли раскрыть способности учеников и наметить путь самообразования в дальнейшем. Их не подстраивали под требования ЕГЭ, они переросли унизительную установку и для выпускников лицея стать решателем типовых задач – низкий старт. Педагоги говорили : Вас обучали как искать тему, которая увлечет и которую будут развивать, вы изобретатели новых задач. Цель не реагировать на вызовы как типовой исполнитель, а создавать вызовы.
С гордостью могу сказать, что Азербайджан один из самых успешных создателей вызовов, что блестяще доказано победой в войне 2020 года. Причем, вызовов такого уровня, что и через шесть лет после поражения Армения не в состоянии достойно ответить на вызов, каким является наша победа во 2-й Карабахской войне. Победа – это всегда вызов, требование перейти на качественно новый уровень в широком диапазоне: от экономики до идеологии. Страны с мусульманским населением могут решать свою историческую судьбу и обязаны это делать. Победа - это вызов для проигравшей стороны. Качество нами созданного вызова таково, что армянская элита при громадной поддержке в странах ЕС и в США не в состоянии предложить обществу успешную тактику реагирования на вызов. Что блестяще разоблачает иллюзии в отношении базовых ценностей, на основе которых создаются государственные институты, в частности система образования и воспитания, армия. Страна терпит поражение, потому что не готовилось к вызову, будучи уверенной, что Азербайджан не способен к созданию вызова такого высокого военного и технологического уровня. Иллюзии превосходства привели к не просто к недооценке противника, но к абсолютному незнанию потенциала развития общества противника.
Каждый учащийся нуждается в точном диагнозе способностей, интеллектуальных и волевых для выбора верного пути развития. Педагоги – команда Академика строила работу с учениками так, что бы они по окончании лицея как способные молодые шахматисты обладали программой профессионального роста. Отсюда высокий уровень ответственности выпускников лицея перед обществом, страной. Не удивительно, что деловые стратегии выпускников лицея в отличие от выпускников средних школ выстроены, отформатированы, обоснованы. Тогда как тактика большинства - подавать документы для поступления в целый ряд вузов и на несколько специальностей в каждом. Многие выпускники обычных школ поступают не туда, куда хотели, а туда, куда хватило баллов. Как следствие работают не по специальности, ЕГЭ ориентирует подростков считать поражение нормальным сценарием. Такая система расхолаживает и учащихся и педагогов, тогда как система обучения в лицее создавала лидеров, управляющих своей судьбой на всех этапах образования и формирования молодого специалиста. Это счастье для юноши и успех для страны. Академик неоднократно говорил ученикам: «Самый страшный враг человека- это фраза « Я достиг каких – то там высот». Даже если вас признали вторым Эйнштейном, нельзя произносить эту фразу. Гнать от себя всех, кто скажет вам «Вы внесли начительный вклад в науку или во что – то там еще». Ваши злейшие враги. Будь вы трижды академик и пятикратно Нобелевский лауреат, вы у подножья горы, и как Ньютон на берегу бесконечного моря неизведанного». Когда такое 15-летним говорит ученый с мировым именем, закладываются основы самодисциплины и самоиронии – это сочетание очень ценилось Академиком. Формировалась энергетика саморазвития на многие десятилетия вперед.
Не было в те годы в Баку ни школы, ни вуза, которые так ставили свою цель- формировать личности с индивидуальной стратегией карьерного роста. Над выработкой которой работал коллектив педагогов. Как можно предать забвению настолько эффективную методику? Тем более в то время, когда в США создана модель, к которой весь мир придет очень скоро- Министерство эффективности, возглавляемое Илоном Маском. Упования на вернувшихся в страну выпускников западных вузов наивны. Нужен национальный колледж капитанов экономики, управления, высоких технологий, бизнеса, прогнозирования. По всем отраслям экономики в Азербайджане настолько острый дефицит кадров мирового уровня, что необходимо создание минимум трех лицеев по методике академика в Баку, и еще пять – шесть в крупных городах республики. Нет сейчас более актуальной задачи для страны, чем повышение качества национальной элиты.
Директор лицея с 2000 по 2020 годы Бекир Мустафаев, заслуженный педагог республики: - В лицее с основания, с 1989 года. Преподавал математику и информатику с 7 по 11 классы. На работу принимал Беньямин Алиев- первый директор, математик, один из самых близких учеников Академика. По четвергам лучших математиков со всех классов собирали в зале лицея и Академик читал им лекцию. Педагоги много отдали бы за запись хоть одной такой лекции, так как для всех детей эти встречи были несколько часов интенсивного роста. Актуальная в педагогике тема – часы интенсивного роста. Пяти таких часов в месяц достаточно, что бы даже дети средних способностей воспринимали курс математики, физики не формально, не поверхностно, а как метод познания. Конечно, выпускники лицея ищут для своих детей педагога – ускорителя. Лектора, также талантливо как академик умеющего держать в напряжении зал. По воспоминаниям моих учеников расскажу об импровизациях академика. Принес как – то карты и учил вундеров как играть в дурака таким образом, что бы оставлять в дураках чемпионов – шахматистов. Семиклассники посмеялись, подумаешь карты, академик сказал, что игра в дурака входит в подготовку серьезных шахматистов. Тогда другое отношение, рассказывай и показывай , загадочная бакинская белая ворона. Все великие шахматисты играют в «дурака» - память, сметливость, быстрая реакция. Все хотят не просто побеждать, а удачу сделать системой. Для чего надо уметь считать ходы противника и в ходе игры лишать его козырей. Вы хотите выигрывать, хотите жить азартно? Конечно, хотим – хором отвечали ребята. Молодцы, для этого надо развивать память, реакцию, быстроту принятия решений. Игра всегда риск, в таком случае риск должен быть продуманным, обоснованным. В ходе игры вы узнаете не только сильные стороны противника, но и свои слабые стороны, что не менее важно.
Советовал – записывать впечатления от встречи с ним, от лекций. Записывайте ваши идеи, и все, что в данной теме, лекции вас заинтриговало. Тогда вы поймете, что для вас вкусно: физика, биология или биофизика, литература, опера, генетика, дизайн, балет или математика. Пообщались с лектором, прочитали книгу – делайте заметки. Поймете что вас задело, что по – настоящему волнует, на что обращаете внимание. Кто – то сказал, что ему не нравится такой – то поэт. Академик просит пояснить причину. Целый час с восьмиклассниками обсуждал, что такое критерии оценки творчества математиков и поэтов, оказалось, много общего. Конечно, к нему тянулись, с ним легко и радостно общаться. Час интенсивного общения освещает годы. Советовал- Изучайте все то, что вам не понятно и не нравится. Сложное и недоступное. Или вдруг говорил:- Скоро у вас экзамены. Шпаргалки подготовили? По глазам вижу, да. Молодцы. Шпаргалки незаменимы, снимают напряжение. Ученики в шоке, он поясняет: - Писание шпаргалок учит выделять главное, структурировать материал. Надо провести конкурс шпаргалок. Шпоры гения резко отличаются от шпаргалок середняка. Вундер записывает главное, из чего легко выводит следствия. Слабаки не могут выводить следствия, их шпаргалки длиннее и они чаще попадаются. Учителя с интересом :- Азад-муаллим, вы учите на своих лекциях детей писать шпаргалки? Ответ:- Если бы сказал « пишите конспекты»-никто бы не отреагировал, а так все стали писать шпаргалки. С годами оценили предложения академика. Записывать впечатления, быть искренним с самим собой, требовать от себя новых тем и достижений, проверять себя на сложных проектах. У некоторых стало получаться. Из них со временем получались отличные наставники, теперь они говорят:- « Спасибо за карты и за шпаргалки». Иначе – говорил академик- мы создаем зубрил. Отсеивал зубрил беспощадно, так же как и педагогов, нацеливавших детей на сдачу ЕГЭ.
Посиделки с педагогами- дискуссии о науке, образовании, музыке, литературе… Требовал участия, был ироничен, задавал неожиданные вопросы. Задал вопрос педагогам: - Гейдар Алиев- личность? 1992 год, война, сложный период, в Баку народный фронт. Молчание. Я и Шахин Шахбазов ответили: - «Да, личность». Реакция академика:- « Докажите». Я и Шахин молчим, пауза затянулась. Академик требует от директора лицея выгнать нас обоих с работы.-За что? – спрашиваем. – Вы не согласны с нашим мнением? Отвечает так: - Нет, согласен, вас надо уволить за трусость – боитесь или не умеете обосновать свою позицию. Нам такие педагоги не нужны. Мы трусов не признаем. Идите в среднюю школу.
Директор лицея посоветовал нам пропустить несколько посиделок. Кто-то из недругов послал телеграмму в Нахчыван, где в то время премьером был Гейдар Алиев. Содержание примерно такое:- «Академик А. Мирзаджанзаде смущает педагогов вопросом, является ли Г. Алиев личностью или нет. Требует обоснование. Примите к сведению». Гейдар Алиев принял к сведению. Через три года вручил орден Шохрят академику за заслуги в науке. Настоящий ученый, он требовал:- Утверждаете? Докажите. Армянские историки утверждают, что Ереван древний армянский город. Им следует доказать фактами, археологическими данными. Наши историки утверждают, что основатель этого города Реван-хан. Докажите. Когда ему сказали о посылке в Нахчыван той телеграммы, он ответил, что не сомневался в этом, как и в том, что при любом режиме на него будут стучать. А также в том, что такая масштабная личность как Г. Алиев понимает его правильно.
После встреч с Академиком дети работали в классе еще активнее. Готовились к каждой новой встрече с ним. Уловили как надо встраиваться в игру, для этого надо развивать предложенную Академиком тему. Теперь им необходимы учителя, способные подготовить их к беседам такого высокого уровня. Казалось бы просто беседа на свободные темы, от физики до джаза, на самом деле все дети в возрасте 12-16 лет сознавали, что решалась их судьба, не меньше. Определялся уровень их подростковой претенциозности.
Естественно желание педагогов возродить славные времена, когда лицей был маяком и был шанс создать такой же в Сумгаите и в Гяндже..Всегда хочется вспомнить интересное время когда ты воспитал успешных . Как включать подростка в процесс обучения как в игру и как включать педагога? – мы все этому искусству учились у Академика. Что в основе? Абсолютная убежденность Академика в том, что каждый его ученик – событие. Один из моих учеников Хагани Гулузаде – постоянный участник встреч с академиком, окончил лицей в 1993 году, сейчас один из ведущих экспертов – экономистов, отмечал, никогда более не встречал триггера, ускорителя такого масштаба, как Академик. В 2018 году лицей посетили руководители республики, сказал им, что в моем классе 6 ребят имеют 600 и более баллов, хотя в лицее нет культа ЕГЭ и набрать 500 и более баллов у нас не самоцель, а следствие. Старшеклассникам читаем лекции первого курса технических вузов, что бы учились без напряжения, имели время на самоподготовку, могли с самого начала в вузе развиваться опережающими темпами. Все годы при академике лицей был поставщиком призеров олимпиад в области точных наук прежде всего. Практически все выпускники поступают в вузы в Баку, Москвы и стран ЕС. Сын педагога биологии Севиль Мусазаде Эльчин благодаря победе на международном конкурсе получил приглашение бесплатно обучаться в ведущем вузе Южной Кореи. Типичная судьба наших выпускников.
-Вот что важно – набрать 600 баллов как следствие подготовленности, а не как задача последних трех лет обучения в школах, не как результат натаскивания ребят. Стране нужна качественная элита, а не ориентированные на решение стандартных задач.
За один только 2018 год четверо учителей лицея получили звание заслуженных педагогов , еще двое получили орден Терегги. Мы работали по методике Академика: умение включать в обсуждение темы весь класс, выдвигать застрельщиков и предложить классу стать их оппонентами. Включались все, что и было нашей целью. Быстрые очень нужны учителям. Пробудить класс требовал я от вундеров.
Все должны принимать участие в диспуте, в обсуждении темы
Кандидат химических наук Сабир Кафаров (Нидерланды):- После победы в 2020 году резко возрос уровень претенциозности страны, государства, общества. Но не научной элиты, которая соответствует требованиям современности в большинстве ключевых направлений.
Государство – победитель с провинциального уровня управленческим аппаратом – это сочетание не позволяет развивать победу, выдвигать и реализовывать большие проекты. Ситуация с ИТ- проектами напоминает положение со сборной по футболу. Приходится нанимать иностранных игроков и тренеров, что бы выглядеть достойно в мировой высшей лиге. Тогда как надо создавать систему формирования талантов, начиная с семи лет. Нужна фабрика звезд, не какие – то там 20 призеров школьных олимпиад и конкурсов в год, а фабрика по выпуску двух тысяч будущих звезд в технических науках, так как половина призеров олимпиад забираются западом и на родину не возвращаются. Нужны две тысячи выпускников высокого качества в год, подготовленных к многолетнему марафону. Воспринимающих себя не случайным успехом частной инициативы одного – двух хороших педагогов, но выпускниками сильной школы. Фабрики педагогов – звезд, способных подготовить ежегодный выпуск из учебных центров будущих звезд. Когда вундеры воспринимают себя учениками сильной школы они совершенно иначе воспринимают такое понятие как долг перед родиной. Они должны внести свой вклад в развитие школы, благодаря которой состоялись. Благодаря которой рейтинг Баку взлетел до небес. Последнее для каждого, кто живет и трудится за рубежом – базовая ценность.
Заслуга Академика не в том, что выпускники лицея сейчас лидеры экономики страны, а в том, что он создал команду звездных педагогов, что является гарантом качества образования и успешности учеников. Научные школы, равно как музыкальные, балетные, спортивные, театральные славны не только лауреатами и чемпионами, но прежде всего мастерами – воспитателями этих лауреатов. Все хотят пройти мастер – класс корифеев уровня Григоровича в балете, Ростроповича в музыке, Ландау в физике. Академик создал в Баку такую школу и теперь ключевой вопрос: -Так как все выпускники лицея мечтают отдать своих детей в центр, где будет развиваться методика лицея….. То им прежде предстоит найти звездную команду педагогов. Это отнюдь не частное дело группы выпускников. После 2020 года перед страной задача: выиграли войну, теперь надо выиграть мир. Часто это много труднее, например, Армения мир проиграла вчистую, с разгромным счетом, что и показало поражение во 2-й Карабахской войне.
Возрождение высококлассного лицея отнюдь не бизнес- проект, а дело государственной важности. Речь об открытии центра подготовки и изобретателей стартапов и бизнес- ангелов и управленцев, которых следует готовить к требованиям мировой экономики 2040 года.
Татьяна Первицкая – Агаева, мама выпускника лицея Заура Агаева, сотрудника ИТ – компании, одного из лучших игроков бакинского клуба « Что?Где? Когда?»: - «Моим наставником был замечательный ученый и педагог профессор -психиатр Агабек Султанов. Мне есть с кем сравнивать, поэтому мне интересны были впечатления моего сына и его одноклассников о лекциях А. Мирзаджанзаде. Лекции Академика точнее их назвать беседами давали такое ускорение всем участникам этого праздника, что происходили чудесные изменения. Каждый из 13-15-летних стали относиться к себе иначе- строже, требовательнее, они теперь ученики самого Академика. Это сознание ведет сына и его друзей по жизни и десятилетия спустя. Теперь они обязаны быть наставниками для нового поколения. Каждая такая беседа с учениками гигантский психологический прорыв. Академик взрывал бытовое сознание и линейное мышление, даже заядлые нарциссы- вундеры лицея, считающие себя фигурами равными Ландау, буквально впивались в полного, тихо говорящего человека, поразившего их мастерским владением своей необъятной эрудиции. Эрудитов много, но мастерством владения огромного банка знаний владеют единицы, это всегда вызывает восхищение и стремление повторить успех учителя. Много было позднее ученых и педагогов – эрудитов, но такого свободного, легкого, элегантного скажем так, общения со своей эрудицией как у академика не наблюдали более ни у кого. Просил найти несколько вариантов решений предлагаемых им задач. Не менее верного решения интересует оригинальная версия. При этом он с благодарностью всегда о плечах гигантов, на которых стоит. О гениях математики, физики, музыки, искусства так рассказывал, что возникала уверенность, что эти люди из разных эпох неоднократно и системно обсуждали друг с другом тему необъятных возможностей человеческого мозга, и что академик присутствовал на этих диспутах. Подобно тому, как по словам Эйнштейна Достоевский дал ему больше, чем все физики, так и Шекспир дал академику больше трудов математиков. При всей своей масштабности академик невероятно скромен, он просил учеников в будущем подчеркивать заслуги гигантов, на которых ты стоишь – это и дань уважения и способ отметить одну из особенностей стиля лицея. Лицей снабдил выпускников смелостью быть генератором идей, а не всего лишь исполнителем. Лишил родителей беспокойства за завтрашний день их детей. В Баку был лицей – гарант успехов учеников в будущем. Отсюда у всех выпускников отличный карьерный рост после окончания вузов. Конечно, это счастье – уверенность в том, что ваши дети преодолеют самые строгие экзамены престижных вузов. Отличное образование дает выпускникам лицея возможность не надеяться на успех, а вычислять успех».
Говоря о каком – то ученом, мы говорим о масштабе личности. В отношении академика надо говорить о способности производить масштабные и созидательные разрушения в центре самоограничения, который управляет подавляющим большинством людей. Одновременно об умении выявлять способности и наклонности учеников. В умении доказать, что прозрения о необъятности потенциала человеческого мозга исследовались в разных дисциплинах науки и формах искусства. Здесь надо искать истоки неординарности таких величин как Босх, Гете, Дали….
В высокого уровня эмоциональной отзывчивости этих творцов на мысль о том, что человеку вручили такого масштаба орудие – мозг, что мы в состоянии осваивать другие Вселенные. Слова Академика о том, что скоро освоение Марса, Луны, Венеры будет рутинной задачей для ИИ и рожденное в 1990-х поколение – активная часть этой программы и окрыляло и требовало от каждого из его учеников совершенно иного отношения к самим себе. Сейчас выпускникам лицея 40 - 45лет, каждый из них ищет и не может найти для наших детей такого масштаба наставника и такого масштаба учебный центр, каким был лицей при жизни Академика. Выход только один – создать коллектив педагогов , способных применять методику преподавания в лицее в 1989-1998 годы. Мои внуки ходят в школу №2, но того лицея, где учился мой сын уже нет. Потеря традиций, резкое понижение уровня требований, отсутствие педагогов – научных работников – все это непростительно, если знать о феномене лицея академика- гаранте высокого качества и обучения и достижений учеников. Ждать чуда нельзя никогда, чудеса надо конструировать и превращать в традицию. У старшеклассников еще одна задача- попасть в чудесный мир Академика.
Чудесный мир академика Мирзаджанзаде
На посиделки в лицей Академик приглашал своих друзей: академиков Имама Мустафаева и Урхуна Аликперли, писателя Анара, балетмейстера Гамар Алмасзаде, поэтессу Дильбази, своего старого друга композитора, автора « Легенды о любви».
Ариф Меликов рассказывал о годах дружбы и сотрудничества с Григоровичем и Майей Плисецкой. Педагоги и ребята слушали, замерев дыхание. Не преувеличение, в зале те, кто нацелен был попасть в тот мир, где вам дано спорить, обсуждать, сотрудничать с величинами уровня знаменитого советского балетмейстера Григоровича. Методика Академика и нацеливала на попадание в этот чудесный мир, обучала необходимым качествам.
-Вашу идею, тему разрабатывайте с людьми нестандартными, - делился А. Меликов. - Нельзя было отдавать мою работу тем, кто не готов взорвать штамп, устоявшуюся модель советского балета начала 1960-х. Надо искать тех, кто способен оценить и развить вашу тему. Прошли годы и утверждая себя как лидера обновления балета, Ю. Григорович отмечал, что первоисточник талантливой постановки – музыка Арифа Меликова. Ищите талантливых партнеров, так создаются великие команды. В 1965 году «Легенду о любви» поставили в Большом театре. Над постановкой работали гении: балетмейстер Юрий Григорович, художник Симон Вирсаладзе, дирижер Ниязи, главную партию исполняла Майя Плисецкая. Каждый внес свой вклад в развитие темы и состоялся долгожданный триумф. Не слащавая, трафаретная восточная сказка, а полная подлинного драматизма история любви, благородства и преданности. В советском балете наша команда произвела революцию. С триумфа «Легенды о любви» в советском искусстве утвердился культ великой команды. Как прежде в науке благодаря Капице, Иоффе, позднее Ландау и его учеников.
Минимум час переполненный зал слушал рассказ композитора. Мы носители памяти об уникальном эксперименте и его создателе настаиваем на том, что общество не может не развивать этот опыт, слишком блестящи результаты лицея.
Зачем академику замечательный композитор Ариф Меликов лицеистам было понятно. Но не понятно зачем композитору математик. В своем выступлении в лицее композитор коснулся этой темы. Академик не позволял обласканному всемирной славой мэтру заснуть. Не позволял решить, что пик достижений пройден. Для Академика с его научными заслугами всемирно признанный композитор все тот же молодой человек, который в начале 1960-х создает интересную работу- музыку к балету «Легенда о любви». Ариф Меликов: -Он все время смотрит на меня молодыми глазами, мы люди одного поколения и нам нельзя почивать на лаврах. Все как у профессиональных актеров: сыграл одну роль в спектакле. Отличная реакция в прессе. Молодец, ищи новую роль, новую тему, нового режиссера и ставь новый спектакль, а не все время выступай в старом, пусть и трижды успешном представлении. Азад бей смотрит на меня молодыми, жадными глазами друга, который ждет от меня новых свершений. Не дает ощущать себя стариком, успехи которого далеко позади. Для каждого поколения должен быть такой человек. Иметь такого друга, кто смотрит на корифеев науки и искусства как на молодых, жадных до успеха людей необходимость, потребность каждого поколения. Для академика характерна нацеленность на завтра, прошлое лишь трамплин для новых поисков. После общения Академика с заслуженным, гением и гигантом со всеми корифеями происходят чудесные метаморфозы: веселее походка, искренней смех, с лица слетает маска заслуженного деятеля, короля и звезды и ты спешишь домой записать чудесное ощущение возвращения в молодость. Все в поведении Академика в отношении мэтров, корифеев и светил во имя цели – не почивать на лаврах, быть дерзким, азартным, увлеченным как в начале пути. Медали, слава, заслуги, премии и почтение публики, учеников …. Все это имеет снотворный эффект, возникает самоуспокоенность, эффект почивания на лаврах. Далее можно просто доживать свой век в мэтрах и корифеях. Академик сам был молод в свои 60 лет и также интересен как ученый, как 30 лет назад. Щедро делится мастерством держать себя в спортивной форме, в преклонные годы быть молодым и интересным автором. Обращаясь к лицеистам говорил:-Вы нужны друг другу, что бы спасти в себе молодость и в преклонном возрасте.
Кандидат физических наук Расул Селимзаде педагог физики в лицее: Лицей академиком был задуман как центр формирования команды педагогов новой эпохи, отвечающих требованиям эпохи ИТ –технологий. После кончины академика мы, группа педагогов лицея продолжили традиции, заложенные Азадом Халиловичем . Эксперимент дал блестящие результаты, большая часть педагогов со временем стали докторами наук, возглавили институты и музеи. Опыт лицея 1997-2005 годов должен быть изучен , внедрен в масштабах всей страны. Единственный в мире лицей с идентичными задачами – лицей академика Жореса Алферова в Санкт – Петербурге. Лицей под названием « Физико – математическая школа» Санкт – Петербургского национального университета РАН основан группой сотрудников ФТИ имени А.Ф. Иоффе. До 2019 года председателем совет лицея был лауреат Нобелевской премии по физике Жорес Алферов.
При лицее создан центр по работе с одаренными детьми из 5-7классов, прием в лицей с 7 класса. Среди педагогов в 2025 году было 18 докторов и кандидатов наук, пять заслуженных педагогов РФ, призеры международных премий в разных областях науки. Это кузница оригинальных, неординарных педагогов. Лицей процветает, являясь одновременно поставщиком юных талантов и выдающихся педагогов- ведущих научную работу. Это центр подготовки педагогов для одаренных детей, аудитории очень требовательной и капризной. В Баку есть много отличных педагогов, но нет команды отличных учителей. Создать ее удалось лишь Академику и этот эксперимент должен быть изучен и продолжен. Причина? Все мои ученики состоялись в качестве ведущих специалистов в избранных профессиях. Все занимают лидирующие позиции и через 20 лет по окончании лицея, живя в разных городах и странах, продолжают влиять, тревожить, стимулировать карьерный рост своих одноклассников. Окончили вузы в Баку, странах ЕС, а ориентиром для каждого из них лицейские друзья, носители памяти, как прежде их педагоги- ученики академика Мирзаджанзаде.
Академик публично еще в 1975 году говорил о несоответствии советской высшей технической школы требованиям времени, новым технологическим вызовам запада. А теперь уже и востока. Предупреждал, что это отставание будет иметь катастрофические последствия. Удачный эксперимент – наш лицей, равный достижением лицея Жореса Алферова, к сожалению, не изучается, практически забыт. К изумлению выпускников и возмущению педагогов – соратников академика.
Что бы мозги не покидали родину, страна должна создать обаятельный образ будущего. Не государство, не власть, а сообщество экспертов создает такой мощный прессинг техно- иноваций, что именно ИТ – специалисты, компании создают этот образ будущего. Во всех странах этот образ будущего является плодом командных усилий, что требует создание национальных фабрик конкурсменов. Тех, для кого пребывание в среде творцов ИТ – эпохи естественное состояние, подготовленность с детства.
Доктор биологических наук Токай Гусейнов: «Мне как сотруднику ВАКа повезло, я видел академика в битве с мошенниками, бандой довольно влиятельной и богатой. Это была фабрика по изготовлению никому не нужных диссертаций и кандидатов наук. Единственная опора и защита академика - Гейдар Алиев. Минуя президиум Академии наук, к нему обратились с коллективным письмом сразу двести «ученых», диссертации которых зарубил академик. В письме академик выставлялся гонителем, убийцей национальной науки, он преследует молодых ученых - будущее нашей Академии . Гейдар Алиев отстоял академика и не снял с поста председателя ВАКа. Пожалуй, это достойно книги Гиннеса. Нигде в мире на одного ученого не нападали сразу одновременно двести недовольных авторов «научных» опусов».
Умение защищать свою позицию…
грамотно, обоснованно – главный критерий подбора кадров для работы в лицее. Академик ценил и привлекал к работе в лицее настоящих ученых, чья подготовка к защите кандидатской проходила под руководством корифеев советской науки.
Часто говорят о таланте педагога- наставника, но есть еще талант быть отзывчивым учеником. Талант отзывчивости явление такое же редкое, как талант педагога. В лицее учились развивать талант и педагога и ученика. С лицейских времен в каждом выпускнике заложена программа поиска требовательного руководителя. Искать наставника и развивать в последующем традицию и школу. Найти юношу с талантом ученика большая удача. С первого курса в университете нефти один из лучших учеников Академика Риад Багбанлы был замечен профессором Фаигом Оруджалиевым и стал работать в его лаборатории. Уже многие годы Риад сотрудник ИТ – компании в Канаде. Блестящая карьера Риада была подготовлена лицеем.
Как попасть в высшую лигу и как в ней удержаться, как вписаться в научный Гольфстрим. Такие лекции буквально проглатывалось старшеклассниками, ориентированными лицеем на получение высшего образования в престижных вузах ЕС и США. А после получения диплома - на сотрудничество с известными международными компаниями.
Элитный вуз или лицей Баку должен быть два в одном: и знания и умение вписаться в этот самый мировой Гольфстрим – мейнстрим избранных. Будущее каждой страны во многом зависит от числа и качества вписавшихся в международное течение инвестиций, технологий и их создателей. Способных людей много, но единицы могут доказать свою актуальность в качестве игрока команды суперлиги. Стив Джобс один на миллион способных организаторов. На такой путь надо готовить, ориентировать молодых. Да, в большинстве покидают бывшие республики СССР в надежде состояться за границей и не возвращаются. Но должны помнить , что состоялись благодаря отличной стартовой площадке – в данном случае лицею и должны внести свой вклад в развитие альм- матер.
В этом большая потребность: надо внести в реестр общественно – социального развития как выдающийся образец социальной технологии созданный академиком лицей. ЮНЕСКО принимает важные документы, призванные обеспечить по всему миру охрану материальных и нематериальных культурных ценностей. ЕС проводит ежегодно конкурс креативных городов, в котором мы участвуем. Страны борются за почетное звание родины плова, долмы, саксофона и прочее… А тут лицей - достижение мирового уровня в области педагогики, и о нем ни публикаций, ни исследований. За какую- то версию плова ведут битву минимум десять стран, а тут великолепная по результатам образовательная методика не изучается и не разрабатывается. Тем более, что в эпоху ИИ методика преподавания лицея академика еще более актуальна, чем прежде.
Педагог истории в лицее доктор исторических наук Г.Гошкарлы:- Молодые ученые считали за счастье попасть в команду Академика. Мы создаем настоящую элиту- вот доминанта нашего порыва, сильная мотивация объединяла коллектив. Своих учеников мы готовили в качестве продолжателей, участников этого важнейшего для будущего страны проекта- создание центра подготовки национальной элиты.
С Академиком было трудно работать потому, что он обожал педагогов, которые были … не согласны с его методами. Докажи свою правоту- требовал он и становился невероятно строгим судьей именно для тех, кто требовал внимания к своим аргументам. Экзаменовал педагогов часто при их учениках. Заходил на урок и задавал вопросы учителям. Очень рискованный метод, можно было получить истерическую реакцию. Но удачный ответ – и авторитет педагога взлетал до небес. Так создавался стиль лицея- экзаменовать всех, кто претендует на звание наставника молодежи.
В результате, многие педагоги со временем стали кандидатами и докторами наук, возглавили научные институты, кафедры. Они прошли великолепную школу формирования креативной педагогики. По крупицам надо собирать тот опыт и восстанавливать лицей как центр подготовки научных работников - педагогов. Мы стремились делать все для того, что бы у наших учеников было стремление продолжить наше дело. Без подобных лицеев, даже пять тысяч граждан нашей страны – выпускники западных вузов ежегодно не решат проблему создания матрицы креативного образования в нашей стране. По одной причине- они выпускники разных методик, стилей и школ.
Общество не может не развивать этот бесценный опыт, слишком блестящи результаты всего 16 лет работы лицея под руководством Академика. Он внедрял программу образования высокого, международного класса. Программа включала в себя грамотный поиск своего места в международном процессе: ИТ- бизнес- наука- образование. Где с первого курса вуза юноша ориентирован на попадание в этом мировой Гольфстрим. А в лицее – с седьмого класса, то есть с 12 лет. Отсюда максимальная включенность аудитории в лекции академика. Громадная востребованность одной из самых выдающихся белых ворон Баку, вообще советской науки западными нефтяными компаниями сразу после развала СССР требовала от студентов максимальной включенности.
Лицей создавал богатых людей. Не в стандартном понимании богатства, а людей, которым учителя доказали: твоих ресурсов и подготовки достаточно для достижения блестящих успехов. Риск есть всегда, отбор всегда происходит, но ты переиграешь тех, кто надеется на силу связей и финансы семьи для приобретения места в иерархии. Благодаря силе убежденности выпускника в высоком классе школы, которая не только подготовила, но и будет отстаивать его интересы и в будущем. В отношении выпускников риск просчитан и у каждого из них большие шансы стать гордостью школы. Все наши герои, мнения которых мы публикуем, со временем стали гордостью школы Академика.
Вопрос вместо заключения: - Нам не нужен такой лицей?
